ピアレンツ・ティーチャー・カンファレンス（2014年度後期）

　３月３日と４日は、怪獣の学校でジュニア（日本の高校２年生）の判定テストがあり、シニア（日本の高校３年生）の怪獣は３日はお休み、４日は午後から登校だった。

（←超低温で休校だった時に行った、ナイアガラでの写真
記事の内容とは関係ないです。
あしからず…）

　去年怪獣も判定テストは受けていて、点数が卒業要件を満たしていないとシニアになってから、受け直しになるのではないかと心配していましたが、怪獣はＩＥＰを受けているため、とりあえず受けるだけ、点数に関わらず卒業出来るようでよかったです。

（←カナダ滝）

　２月最後の木曜日（２月26日）は、怪獣の学校のピアレンツ・ティーチャー・カンファレンス（二者面談？）でした。

　今回のピアレンツ・ティーチャー・カンファレンスも夫と２人で参加。
　怪獣が今学期とっているクラスは、ＣＡＤ、コンピュータ・プログラミング、グラフィック・デザイン（ＣＧ）、数学、英語、ラーンニング・ストラテジー（特殊教育）の６教科。
　今回も、教科担任の先生全員に会うことができました。
ＩＥＰのリーダーの先生とソーシャルワーカーには会えなかったので、個人的に連絡をして約束を取る必要がありそうです。

（←凍り付いた手すり）

　数学の先生は前の学期の先生と一緒で、大丈夫かと不安になったのですが、ＩＥＰの先生の助けで、質問には行けるようになったようで、「（成績はどうあれ）努力家です」とのコメントで、私は一安心。

　宿題はほぼ完ぺきにこなしているのですが、テストの点数があまりよくなくて、成績が思ったより良くなかったです。

　成績が良くないのを知って、夫は（もっとできるはずだ、不当に低く評価されていると）不満に思ったようですが、（本人が理解できていれば、成績はあまり気にしないタイプの）私は普通の数学のクラスなので、 発達障害の子にもわかりやすい授業の進め方やテストの問題ではないのは仕方がないと思いました。

（←凍ったアメリカ滝）

　また、コンピュータ・プログラミングの先生からは、
「学期の最初の宿題２つが未提出で、成績を下げているので、提出するように言ってください。」
と、注意されました。

　宿題の内容が理解できなくて提出出来ていないのではないかと思い、どんな宿題なのかを聞いたところ、
シラバス（クラスのスケジュールやルール）に同意のサインして提出する宿題と、クラスメイトの１人にインタビューしてその内容を提出する宿題でした。

　同意のサインは難しくないけれど、クラスメイトに声をかけてインタビューして内容を提出するのは難しそうだったので、様子を聞いたら、
「２人組でお互いにインタビューするように指導していて、怪獣君の相手の子は宿題を提出しているので、怪獣君が未提出なのの理由がわからない。」
とのことでした。

　家に帰って怪獣にそのことを聞いたら、
怪：「提出したのに～
(# ﾟДﾟ) ﾌﾟﾝﾌﾟﾝ
先生は僕のこと悪く評価している！！」
と、怒りモード。
(父子で似たような発言だ…(ﾟｰﾟ;)

私：「先生も完璧じゃないし、中学校の頃、宿題提出していたのに、先生の間違いで未提出になっていたことがあったでしょ。
明日、先生に確認したらいいよ。」
と、話しておきました。

　翌日、怪獣が先生に提出したことを話ししたら、先生が調べてくれて、実は提出済みだったことが分かりました。

　発達障害のある怪獣は、誤解があった場合に、誤解を解くためのコミュニケーションが苦手。
　心の論理（自分以外の人間の立場で物を見ること）やメタ認知（自分自身を第三者の目で認識する）能力の発達に遅れがある（または欠けている）ので、どうやって指導していくかがこれからの課題です。